“四巧法”学历史

山东莒县夏庄一中　张立强　庄甲田

一、巧观察。在历史学习过程中，阅读课文、识认图表等活动都属于观察。观察是最基本的学习活动，理解、记忆和思维活动都在观察中进行。因此，要学好历史，就必须学会观察历史教材。初中历史教材有其独特的叙述方式抓住其叙述方式的特点进行观察，就是“巧观察”。初中历史教材叙述方式的最大特点，是遵循“五方面”、在学习时要明确“五要素”。“五方面”是指政治、经济、文化、民族问题（主要指民族的形成发展及民族关系）和对外关系；“五要素”是指时间、地点、人物（包括个体和阶级、政党和群体）、事件和历史结论，可简称为“时、地、人、事、论”。只要能在历史阅读中抓住这“五个方面”和“要素”，就表明我们已具备了巧妙观察初中历史教材的基本能力。至于历史图表的“巧观察”，就是要看出每一幅图表的独特之处。如在观察“春秋列国形势”图时，我们要看清以下特点：①宋、齐、晋、秦、楚的地理位置按它们先后称霸的顺序排列恰好是由东到西再到南；②吴国在长江口南部，越国在钱塘江流域。看清了这些独特之处，该图的主要内容也就准确掌握了。

二、巧理解。理解是应用已有知识揭露事物之间的联系而认识新事物的过程。有揭露事物之间外部联系的理解，如把一新事物归入某一类已知事物中；有揭露事物之间内在联系的理解，如确定事物之间的因果关系。在初中历史学习中，“巧理解”就是指把新遇到的重要历史知识准确地与已学过的重要历史知识联系起来，以达到对新历史知识的认识和掌握。在这里，“巧”就在于抓住重要历史知识之间的内、外部联系。如在学习“美国内战时”，就要准确地把它与“美国独立战争”联系起来，首先把它归入“资产阶级革命”这类历史知识中，然后再分析出“美国独立战争”所遗留的黑人奴隶问题与“南北战争”爆发具有因果关系。这样，也就理解历史知识，才能够牢固地记忆掌握和用来开展正确的思维活动。历史知识自然也不例外，只有通过“巧理解”把重要历史知识间的内、外部联系弄清了，才能够牢固地掌握和运用它们。

三、巧记忆。记忆就是记住经验过的事物并能在以后再现或在它重新呈现时能再认识。在初中历史学习中，“巧记忆”是根据历史知识的特点，选用适当的记忆方法来进行记忆。 “巧”就是指选择恰当的记忆方法，如记忆1901、1911、1921、1931、1941、1951、1961、1971等八年发生的历史事件，可选用“等级数列记忆法”；记忆“1931年”，可用“谐音法”记忆为“一舅三姨”；记忆日本明治维新和中国的戊戌变法，可用“比较记忆法”来比较记忆它们的各个方面；记忆因果联系的历史知识，可用“因果记忆法”，等等。总之，记忆方法多种多样，每一种历史知识都有与之相适应的记忆方法（有时需要若干种记忆方法并用）。只要认真研究、精心选择，就必定会找到恰当的记忆方法，实现对历史知识的“巧记忆”。

四、巧思考。思考，是指理性认识的过程，是人脑对客观事物间接的概括和反映。包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。在初中历史学习中，“巧思考”就是在前“三巧”的基础上对重要历史知识进行思维加工，并得出规律性的知识。在这里，“巧”是抓住和运用重点知识并得出规律性的认识。如对中国古代史上历次农民战争推动社会进步的史实进行思考，可得出“在封建社会中，农民战争是推动历史发展的动力”的认识；通过分析汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，巩固中央集权政治制度，从而促进了西汉社会经济繁荣的史实，可看到上层建筑对经济基础具有反作用；通过综合历史上统治者调整经济政策，促进社会发展的史实，可明确“调整改革是社会发展的必要步骤”，“生产关系的不断调整是生产力发展的必然要求”等重要论断；通过综合分析三国两晋南北朝时期政治分裂、经济发展以及民族融合加快等史实，可以认识到该时期是“一个分裂但孕含着统一因素的时代”。这些例子表明，在初中历史学习中勤于思考、善于思考，可获得更多更深遂的历史知识，可使自己的历史思维能力得到初步的培养和训练。

　 作者简介：中学高级教师，副校长，市级学科带头人，市级历史骨干教师，县十佳教师，县教研室兼职历史教研员，市级优秀教师。有百余篇文章在《历史教学问题》、《中学历史教学参考》、《中学文科》、《中学历史教学》、《中学历史教学研究》、《历史学习》、《山东教育科研》、《初中教育研究》、《中学政史地》、《初中学习技巧》、《临沂师院学报》、《中学历史报》等报刊发表。